小鲁博客

　　宝宝在婴幼儿阶段会出现抓人、咬人、撕毁物品、破坏东西等行为，宝宝此时并没有“恶意”，他们只是类本能的发出其需求信号，但是，如果父母处置不当，则容易形成不良影响。 　　妈妈要教会孩子懂得接纳和宣泄自己的情感，通过正当渠道把自己的烦恼、愤怒宣泄出来，尽可能将攻击行为降到最低限度。 　　丁辉一直为自己的坏脾气而苦恼。在他的记忆里，每当别人不同意自己的观点或者质疑自己时，自己便会恶语相向，有时甚至会有身体冲突，过后又会后悔不迭，回头道歉。但是时间长了，大家都对他敬而远之。 　　经深入沟通得知，丁辉的父母从小对孩子非常溺爱，无论孩子提出什么要求都尽量满足。而且，一旦出现不能满足的情况，妈妈总会说“怪妈妈，来，打妈妈”，于是，小丁辉便在挥舞着小手打向妈妈的过程中慢慢平静下来。 　　小时候，丁辉经常抢周围小朋友的玩具，小朋友不给，便会强取，同时根本不管对方的哭泣，还要对小朋友踩上一脚。家人也觉得孩子出现这种状况属于正常，并未放在心上，总觉得孩子长大了就会自然变好了。 　　临床诊断：幼儿期得到过度满足与关注让他充满攻击性 　　当父母给孩子过多的关注和过度的保护时，伴随着孩子的成长，他们容易变成为自私、冷酷、怀疑他人的人，不能与别人建立良好的人际关系，不懂得爱。不能对别人感情给予回报，对亲密关系感到不舒服。由于相对冷酷和过度以自我为中心，他们在遇到挫折时就会表现出攻击性。 　　妈妈的溺爱让他形成错误的认知模式 　　美国心理学家班杜拉在他的社会学习理论中指出，像其他的行为一样，攻击行为是学会的。之所以如此，在于攻击行为的获益性，也就是说，通过攻击行为可以获得自己需要的满足。 　　丁辉的幼儿时期得到一种过度的满足和关注，这造成丁辉的自私和“冷酷”，他可以随便抢别人的玩具，这里的攻击是一种索取，以此满足自己。当自己不能满足时，妈妈的做法是“怪妈妈，来，打妈妈”，然后他在“打妈妈”的过程中平静下来。这种做法会让丁辉在认知上形成一种归因模式：自己的不满足或者挫折都是别人造成的，以攻击解决是理所当然的。 　　溺爱型的父母完全以孩子为中心，甚至会提前和过度满足孩子的需求，对孩子的需求有求必应，甚至达到放任、姑息和纵容的地步。因此，丁辉的认知模式是：“我的需要必须是要得到无条件满足的”、“我不需要去争取满足”、“别人总会发现我的需要并顺从我”……这种模式会造成丁辉无法应对“延迟满足”，如果有延迟或者受挫，那一定是由于别人的错或者是客观原因导致的，于是便会出现攻击行为。 　　孤独和焦虑让他产生攻击行为 　　妈妈对丁辉放任的态度，令其真实的心理需求无法得到满足，这会让他产生孤独和焦虑的感受。而攻击行为可以缓解焦虑，减少孤独。当丁辉去抢周围小朋友的玩具时，妈妈采取的是放任的态度，缺乏适当引导。但是，孩子是不会天然知道是非观念的，这需要社会化。放任意味着孩子的攻击行为是被容许或默认的，是“合理”的。 　　班杜拉认为，孩子的成长主要通过对重要人物、榜样的模仿学习进行，而父母尤其是妈妈，是孩子的第一个也是最重要的榜样人物。放任不是一种积极的做法，没有互动，没有良好榜样，没有重要人物的评价，这会挫伤孩子的情感需要，事实上，有时候攻击可能是孩子寻求互动的方式之一，但却经常被忽略。丁辉不能容忍别人不同意自己或质疑自己，口舌相向甚至拳脚相加之后，又是道歉，说明内心是冲突与孤独的，而大家了解他后的敬而远之，又会加剧这种更孤独感。 　　育儿建议：用接纳和理解 化解宝宝的攻击性行为 　　宝宝在婴幼儿阶段会出现抓人、咬人、撕毁物品、破坏东西等行为，宝宝此时并没有“恶意”，他们只是类本能的发出其需求信号，但是，如果父母处置不当，则容易形成不良影响。那么妈妈应该怎样做呢？ 　　教孩子接纳和宣泄自己的情绪情感 　　烦恼、挫折、愤怒是容易引起攻击行为的情感，对于自控力弱的孩子来说，它也是点燃攻击行为的导火线。因此要教会孩子懂得接纳和宣泄自己的情感，通过正当渠道把自己的烦恼、愤怒宣泄出来，尽可能将攻击行为降到最低限度。 　　例如，在玩具被别人弄坏时，小宁经常会以吵架、哭闹、生气及攻击性行为等方式表达自己的不满情绪。妈妈搂住小宁轻声道：“我知道，你的玩具坏了，你很生气。”小宁稍微平静了一些后，妈妈设法让小宁明白别人不是有意的，玩具修好了仍然能玩。同样，妈妈对弄坏玩具的孩子说：“你看，他多伤心，下次玩时要小心些。”这样的调解，使双方努力去理解对方，从而减少了攻击行为。 　　去除攻击行为的奖励物 　　妈妈要识别并去除攻击行为的奖励物，这样可减少儿童攻击行为的发生。如嘉嘉和莎莎在一起画画，嘉嘉抢走了莎莎的蜡笔。对

　　在美国常常可以看到这样的场景：3岁的宝宝玩耍时，摔了跟头，客人要去扶，妈妈却阻止并鼓励宝宝自己爬起来；去商场购物时，妈妈或者一手拉着宝宝，或者独自在前面大步走，宝宝在一侧紧追，不管宝宝累不累，就是不背不抱。 牋?在我国，则是另外一番景象。妈妈对宝宝的爱不可谓不深，关怀不可谓不细致。可是过度的关爱和保护，却养成了宝宝眼高手低，轻视劳动，懒散任性的通病。宝宝怕苦怕累，缺乏独立的生活能力，遇到一点挫折、一点困难，就茫然不知所措…… 牋?两种不同的教育方式，造就了两种不同类型的人。究其原因，固然有社会、文化、历史等多种原因，而更重要的是你的教育态度。 牋?教育中该“狠心”时就狠心 牋?随着现代社会中竞争越来越激烈、独立承担工作责任的压力越来越大、人才流动更加频繁等变化，传统上只要学业优秀，忽略团队合作精神、诚信品质的选才标准，一去不复返了。人们更关注个体的合作能力、沟通能力、独立解决问题的能力。 牋?在这样的背景下，在幼儿阶段，从一开始就关注宝宝的个人品质以及独立解决问题能力，才是适应社会发展的做法。 牋?宝宝的成长，“顺风顺水”并非一定是好事。成长的过程，只是整个人生的一个阶段，一个阶段的顺利并不代表整个人生的成功；更何况成长过程属于人生的准备阶段，它的存在意义不在于本身如何，而是为今后的人生道路打下坚实的基础。 牋?从这个意义上讲，过度保护宝宝的方式是需要丢弃的，因为终究有那么一天，宝宝要由他人保护变为自我保护。美国妈妈的“狠心”值得我们借鉴，童年期的“狠心”恰好是为了让宝宝今后能更好地保护自己。 牋?strong> 掌握好“狠心”的度和方法 牋?在教育宝宝的过程中，“狠心”并非意味着“棍棒底下出孝子”，也并非意味着对宝宝不闻不问。在现今情况下，只是要摈弃过度的保护和关爱。 牋?strong> “狠心”放手 牋?陆陆快3岁了，妈妈决定教他刷牙，刷牙毕竟比漱口更卫生。挤点牙膏、顺着牙缝上下刷而不要横着刷，不要把水吞下肚子……聪明的陆陆学了两天就完全掌握了刷牙的要领。这几天他刷牙的热情高涨，早晚各一次，本来有点不放心的妈妈舒了一口气。 牋?奶奶对不到3岁的孙子自己刷牙总是担心，陆陆会不会把牙膏和水吞到肚子里去呀？只要听到有动静，立刻去监督陆陆。不到一周，陆陆感觉不到独自操作的成就感，在一片叮咛声中罢工了。 牋?专家分析：宝宝的自理能力和独立性不是在你的言语中培养出来的，而是在独立决定、独立操作、享受成就的过程中培养出来的。就像陆陆，已经掌握了刷牙的要领，而且儿童牙膏本身具有较高的安全性，奶奶不必一次又一次去干涉。过多的干涉只能让人感觉到不信任和挫折感。 牋?林林家隔壁是个美国家庭，两家的宝宝差不多大，所以总在一起玩。宝宝么，在一起总是一会哭一会笑的，这不林林仗着自己比人家大那么几个月，又一言不和动手打人了。林林爸爸看见了，忙不迭去劝架，人家美国爸爸却无动于衷，还一个劲劝林林爸“It’sok. It’s their business. Don’t worry。” 牋?被打了都不说，时间一长，林林爸爸也习惯了，宝宝的事情让他们自己解决好了。嘿，结果是，现在林林面对欺负他的大宝宝，有礼有节，不卑不亢，从不依靠“告状”或“打小报告”解决问题。 牋?贴心提醒：只要不是原则性的问题，只要宝宝没有碰到危险，你完全可以放手让宝宝自己解决问题。不过请在他身边，随时准备给他一个微笑或拥抱。 ?strong>?“狠心”批评 牋?妞妞刚上幼儿园，爷爷接她后两个人要坐三站路的公交车才能到家。这天是周五，车上特别挤。乘客们见妞妞年龄小，都主动让道好让她站在窗边比较空的位置上。边上一位阿姨的包不巧挡了妞妞看窗外的视线，她举起手狠狠把把包挥到一边。看她是小孩子，阿姨虽然不悦但也没说什么，只是把包换了手。爷爷在一边看到了，却也没有说什么。 牋?此时妞妞又有了新主意，她要爷爷给她喝刚买的饮料。结果汽车刹车，好多果汁倒到那位阿姨的身上。爷爷和妞妞看了看依然没有说什么。这下阿姨火了，要求妞妞道歉。没想到爷爷此刻站了出来：“干什么啊？小孩子不当心呀，何必这么凶！” 牋?专家分析：一般情况下，不提倡当众批评宝宝，因为要给宝宝保留一点自尊。可是一些特殊事件还需要当场解决，尤其是宝宝在待人接物上犯错误时。现场处理的好处很多： 牋?给对方一个及时的反应，不要激化矛盾； 牋&n

　　家有调皮孩儿的时候，家长就会发现规则是多么的重要！如果希望孩子心里能够建立良好的规则意识，家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活。家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。 　　让孩子做有限的选择 　　有限选择的方法对孩子的规则培养非常有效，如果想让孩子不在房间里跑来跑去，就应该让孩子选择现在是看书还是画画，而不是“现在我们来做什么？”漫无边际的选择会把幼儿推到无法控制的规则之外。把幼儿必须要做到的事定为规则，在这个范围内给孩子几个可选择的方向，这样不论孩子选择什么，他的行为都在规则之中，从而自然而然地接受规则。 　　塑造好家长自己的形象 　　这对子女进行家庭教育是一个关键。我们经常听到一句话，子女是父母的影子，道理就在这里，父母的一言一行、一举一动，都是孩子模仿的内容。当然除了父母之外也包括与孩子一起生活的其他人：老人、保姆等。 　　在家庭中的一些生活习惯：如按时作息，卫生习惯，礼貌习惯等，家长要求孩子做到的，自己首先要做到、做好。社会生活中的要求，如交通规则，家长在与孩子出行时要自觉遵守，讲公共道德和秩序，以自身行为去影响孩子。 　　家长在孩子面前不要居高临下 　　不要认为家长说的都是权威的话、是不可以改变的。父母也是有缺点的、也有讲错话的时候。 　　家长对孩子的尊重要落在实处，家长的角色更应该是知心的、可以倾诉的朋友。家长不是完人，说错话、做错事要勇于承认，孩子的观点如果正确，就要尊重孩子的意见，这点说起容易，但是做起来难。家长尊重孩子的语言：“对不起，是妈妈错了。”“爸爸要向你学习。”“你比妈妈做得还好！”等。 　　家长要及时鼓励和表扬 　　表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因为每个孩子的特点是不一样的。 　　适当采用自然惩罚法 　　规则意识的形成有时还需付出一定的代价才能使幼儿从他律到自律。适当地让孩子接受一些自然后果惩罚，是非常必要的，这种方法要有一定的限度，还要与说理引导相结合，要让孩子感受到父母的爱意。晓之以理、动之以情，再加上示之以不同后果，就能使孩子慢慢感悟，变得懂事起来。 　　如孩子的课堂常规不好，在课上坐不住，不注意听讲，家长可以配合老师，让孩子每天在完成学习任务之后，静静地坐10分钟，练习集中注意力，反思自己这一天的课堂常规表现。然后家长和孩子交流，及时肯定孩子坐得很好，要求孩子每天上课时就要这样集中注意力听讲。家长可配以《科学家小故事》的讲解，引导孩子学习科学家们小时候是怎样专心学习的。 　　培养执行规则的技能 　　有时孩子具备了一定的规则意识，但仍会时常违规。如有时“起个大早，却赶了个晚集”，并非孩子故意拖拉，而是穿衣、洗漱等动作太慢，不得要领。那么，家长就要教孩子做事的方法，培养孩子的自理能力；寻找又快又好的做事方法和规律，提高孩子的生活技能。 　　家长对孩子要加强引导 　　家长要多讲规则的用处，让孩子了解规则无处不在，一定的规则能保证人们更好地生活。家长可以时常反问孩子，如果不遵守规则会怎样？让孩子设想违规的后果，引起他对执行规则的正视。规则意识的养成不是一朝一夕的事，也没有整齐划一的是非界限。如何在生活情境中帮助孩子逐渐形成明确、统一、灵活又具有可持续发展的规则意识，使孩子的个性和社会性相得益彰，从而在社会中获得幸福的生活和感受。(来源：太平洋亲子网)