小鲁博客

　　幼儿期(1-3岁)，宝宝大脑生理结构逐渐发育完善，机体各系统器官加强了调节作用；并且断奶后，开始摄取幼儿饮食，接触周围环境日渐增多，促使情感、想象等心理活动逐渐发育，语言发育更为迅速。这一时期，宝宝的行为也常常被情绪所左右，他们的情绪外露、善变，往往腮边还挂着眼泪却一会儿就笑了。 　　情绪有良好的，也有恶劣的，然而，孩子并未意识到自己处在什么情绪中，更不清楚这是良好还是恶劣。于是，对家长和老师来说，忽视婴幼儿的心理因果关系，是一个非常大的隐患。 　　本期，我们的主题就是婴幼儿的“安全感”。让我们一起透视宝宝安全感，为宝宝的情感发育加加分。 　　表现一：“害怕”或“害羞”的情绪 　　幼儿园里的新生杰杰小朋友，非常开朗，活跃，和小朋友们相处得相当不错，是个适应性很强的孩子。不过，当和老师交流时，他就完全判若两人了：老师和他说话时，他就像做错事似的，马上将头低下来，眼睛一点也不敢看老师；小手不断地变换摆放位置，神情非常紧张的样子。 　　老师提问时，明明他刚才和同伴们一起已经大声把答案都说出来了，可是只要老师请他单独回答，他马上就脸涨地通红，说话也结结巴巴、一字一顿了，声音小得象蚊子。 　　为什么会出现这种情况呢？ 　　其实他就是缺乏安全感，缺乏来自于老师的安全感。因此，他在老师面前非常不自信，总是小心翼翼、唯唯诺诺的，生怕做错什么。 　　引导原则：抚爱式交流 　　当他与老师交流出现上述紧张表现时，首先：我装作“不知其然”的样子。仅仅用“摸摸他的头、蹲下来亲切地看着他、对他和蔼地笑笑”等肢体语言或者表情回应他的紧张表现，也通过这些间接向他传达“老师是友善的”这个讯号，以“淡化”其不安的心理。此时，我们若表现得很关注，或者用“语言”直接介入、问询的话，反而会促使其更加的紧张、不自在。 　　第一次这样做的时候，杰杰的反应是“戒备”的；而当我“第二次、第三次”依然向他如此传达友善的信号时，他也终于从半信半疑到完全接受了，他开始会用“微笑”回应老师了。 　　心理疏导 　　在请他回答问题时，走到他跟前去，不断地用眼神、语言、肢体动作鼓励他。当然，这种鼓励要包含着使孩子能够感受得到的真诚。不论他讲得对或者错，老师都尽量寻找闪光点肯定他。让他进一步体会到老师对其表扬的“真实性”。家长来接他的时候，告诉家长他如何的棒，诸如：“杰杰非常不错”之类的话语。 　　不久，在老师面前，杰杰的紧张表现缓解了。回答问题从“结结巴巴”逐渐过渡到“完整的讲述”，而后“举手回答”且能“大声而完整地讲述”了。有时候，杰杰还会跑到老师面前：冲老师笑笑或者拍拍老师后又走开了。虽然他没有说话，但这一个很小的细节，就足以体现杰杰对老师的充分信任了。因此，作为家长，也应及时捕捉到孩子的心理问题，积极而有效地为宝宝的情商加分！ 　　表现二：妈妈在与不在“大变样” 　　我班孩子小妤，对妈妈的依赖非常严重。在家时：和保姆阿姨在一起非常乖，一旦妈妈回来了，则粘着妈妈不放。送入园时，保姆送来园的时候，情绪很好，但是只要是妈妈送，小妤非哭得一塌糊涂不可：“我要妈妈，我要妈妈，妈妈不要走……”没有妈妈的场合，小妤是懂事、讲道理的；一旦妈妈在身边，小妤则相当任性，蛮不讲理，甚至大声哭闹了。 　　为什么妈妈在与不在的情况下，小妤会判若两人呢？ 　　究其原因，是孩子所获得的“母爱”不够而导致的安全感缺乏。象小妤这一类宝宝，在平常生活中大有人在。随着社会节奏的加快，生活水平的提高，孩子出现这种现象的比率日,

　　学会正确的归因方式，宝宝在挫折和错误发生后就不会怨天尤人，而是积极面对，会更容易获得成功。 　　心理学家在研究上面类似的问题时，发现人们抱有的稳定的情感和态度，大多由他们从小习惯化形成的归因模式所决定。归因简单说就是把失败与成功归于某种原因。 　　向外归因表现为遭受失败时首先找寻外部因素，如环境恶劣，背运，并推卸自身应该并能够承担的责任；而向内归因则表现为遭受失败时先反省自己的错误行为，并承担应该承担的责任。向稳定因素归因表明导致失败的因素是不可改变的，一般认为自己能力不够；向不稳定因素归因则表明导致失败的因素是可以改变的，一般认为自己努力程度不够。向不可控因素归因说明自己不能够对导致失败的不利因素有所作为，消极对待；相反则说明自己可以或者能够直接或间接转变失败的不利因素，能够积极地坦然地面对。 　　培育宝宝正确归因，要及早进行。在宝宝刚刚能具有语言交流能力的时候就要开始。比如宝宝撞到了门，家长千万不要说：“门不乖，撞疼了宝宝，该打”而应该说：“宝宝把门撞疼了，门没有眼睛，宝宝有眼睛呀，门不哭，宝宝下次一定会小心的！” 　　父母若注意引导幼儿学习进行积极的自我归因——即凡事主动自己承担责任，认定事情可以向着好的方向发展，并积极寻求自己可以解决的办法，那么随着孩子逐步长大，他会学会自己承担责任，并善于从失败中吸取教训，最终能够成为把握自己命运的人。

　　提前规定好每个年龄段允许做的事情。家庭安全规范，应该是提前制定好的，当然应该具体到哪个年龄允许孩子做什么事情，比如单独在家、独自去商店、骑自行车去朋友家、独自去看电影等等。如果规定不够详细，就给了孩子争议的空间，他会说：“我以前并不知道啊！” 　　随着孩子渐渐长大，家庭安全规范要提前作出相应修订。 　　对于8岁的孩子，你可以这么说：“告诉你，我会站到阳台上去看着你自己走过这条街去杰西家。” 　　对于10岁的孩子，可以这么说：“有个办法可以让我放心，你可以自己骑车去杰西家，大约要过两条街，你到他家的时候，给我打个电话汇报一下就好了。”或者：“好，你和乔纳可以一起去看电影，你爸爸和我会坐在你们后面的某一排。” 　　对于13岁的孩子，可以这么说：“电影开始前5分钟我送你到影院，结束后5分钟我再去同一地方接你。” 　　这些折中的办法避免了发生矛盾，同时也告诉孩子你信任他，并能够更好地鼓励他们的独立性。效果会在日后逐渐显现出来的。 　　不同情况，酌情对待。有一些活动你不允许他在城里做，但是当你们都在郊区或农村时，就可以让他去做。但是需要跟孩子解释明白，让他知道在不同的环境下，他们有不同的独立活动的机会。当你们去郊区农场的亲戚家做客时，就可以允许孩子自己走得比在纽约城里远一点儿。 　　我有一个朋友对她的孩子非常谨慎小心，但她告诉我，她曾经允许9岁的儿子自己一个人滑雪并且自己乘坐索道上来。因为她知道儿子对滑雪的安全规定非常清楚，而且，必要时周围又有很多成年人可以提供帮助。她跟我说，她儿子的那种从心底焕发出来的自豪感和自己能够独立的骄傲，简直是无可比拟的。 　　为不同的孩子量身定制不同的规则。即使是在同一个家庭里，有的孩子也会独立得比别人更早些，这跟年龄、发展情况以及性格都有关系。就像人们常挂在嘴边的那句抗议：“这不公平！”但事实的确如此。但是，孩子足够成熟之后再允许他们独立做事，这本身并不是一件坏事。(尽管如此，家庭安全规范应该适用于家里的每位成员。)