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冯氏早教

2011十二月23

冯氏早教网为您讲解婴幼儿嗅觉、昧觉、触觉发育规律

嗅觉是一种较为原始的感觉,在进化早期曾具有重要的保护生存、防御危险的价值。随着文明的发展,作用日渐减弱,仅和日常生活中感知事物的过程有关。在胎儿7~8个月时嗅觉器宫即己相当成熟,新生儿出生后即已有了嗅觉反应,他们嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫, 3~4个月时就能稳定地区别不同的气睐。起初婴儿对特殊刺激性气味有类似轻微的受到惊吓的反应,以后渐渐地变为有目的地回避,表现为翻身或扭头等,说明嗅觉变得更加敏锐。 咪觉是新生儿出生时最发达的感觉,它具有保护生命的价值,味觉感受器是在胚胎3个月时开始发育, 6个月时形成,出生时己发育得相当完好。新生儿味觉是相当敏锐的,能辨别不同的味道,他们对甜味的反应一开始就是积极的,对戚、股、苦的反应则是消极的。把不同的物质放在婴儿的舌尖上,可以看到不同的反应,对苦和Jll爱昧的食物会产生皱眉、闭眼等表情。人类味觉系统在婴儿矛II儿童期最发达,以后就逐渐衰退,这与味觉在人类种系演化进程中的趋势是一致的。 婴儿出生后就有触觉反应,如母亲的乳头接触到婴儿的嘴或面颊时,他就会做出觅食和l吸吮动作,把物体触到他的手掌,他就会握住,抚摸他的腹部、面部等,他即停止哭泣等。在婴儿4~5个月后视和触协调能力发展起来,他有意识地够到物体,并通过触觉来探索外在世界。

2011十二月22

冯氏早教网为您讲解婴幼儿视觉发育规律

       视觉剌激为人和他们所处环境的联系中提供极端重要的信息。在这方面各领域的研究都比较多。过去认为婴幼儿在两!可左右才能看见东西,现在大量的研究证明,视觉最初发生的时间应当在胎儿中晚期, 4–5个月的胎儿即己有丁视觉反应能力以及相应的生理基础,当用强:)1(;照孕妇腹部时,会发现胎儿闭眼及胎动明显增强。34用的早产儿视觉功能己和足月新生儿相似。新生儿己具备了一定的视觉能力,获得了基本视觉过程。新生儿已经能看见阴暗泣颜色,而且视觉己相当敏锐,!十1生几天的新生儿即能注视或跟踪移动的物体或光点,新牛.儿行为能力检查己清楚证明了这一点。H民电阁显示,新生儿忖)’(:;追随物体有共辄功能,这说明两眼的肌肉己能协调运动,能追随物体。1个月内的新生儿还不能对不同距离的物体调节视焦距,似乎有一个固定的焦点,动JJ视网膜镜显示最优焦距为19厘米。一般认为两个月以前的婴儿,最佳注视距离是15~25厘米,太远或太近便不能看清楚,的.个月以后婴儿开始按物体的不同距离调节视焦距, 4个月时己能对近的和远的同标聚集,眼的视焦距调节能力即己和成人差不多。 新生儿对复杂罔形的觉察和辨认的视觉能力约为正常成人的1/30,布,以后的半年中,这种能力有很大提高,歪IJ6个月时仍比成人差。婴幼儿视觉功能的特点是: 看到运动的物体能明确地做出反应,如闪烁的光、活动的球及活动的人脸等。新生儿容材集中注视对比鲜明的轮廓部分,如白背泉’下的黑边线,他对黑线条附近对比最强烈的地方注视时间更快。婴幼儿容易注视图形复杂的区域、曲线和1同心圆式的罔案。婴幼儿出生两个月内,颜色视觉有很大发展,两个月时己能对某些不同的被氏做出区分。3-4个月时颜色视觉基本功能巳接近成人,以后在辨别颜色的准确性方由继续发展。婴幼儿对颜色的反应监然和成人一样,但却J表Jjt出对某些颜色的偏爱,他们偏爱的颜色依次为红、;在、绿、梅、监等,这就是我们经常要用红色的玩具来逗引婴幼儿的依据。

2011十二月21

冯氏早教网为你分享婴幼儿感知觉发育规律

感觉是指对直接作用于感觉器官的事物的个别属性(颜色、声音、气味等)的反应。知觉是在感觉的基础上产生的对作用于我们感觉器官的事物的各个部分和属性的整体的反应。感知是一个基本的心理过程,通过这一过程,人们获得外界环挠的知识,所以这是认知过程的重要组成部分。 人通过感知觉从外界剌激中获取关于周围环境的信息,这不是被动接受的过程,而是一个主动、积极、有选择性的过程,感知发展就是指在这一过程中的能力的蹭长。这种能力的蛐长是感知系统与外界反复接触、反复练习,并通过自身调节和逐渐积累经验的结果。 感知觉的发育是从婴幼儿|锋生就开始的,井,在降生的头几年内发展迅速,绝大部分的基本感知觉’能力在婴幼儿jlJj即己完成。在婴幼儿早期的认识情动中,感失u觉占着主导的地位,是婴幼儿探索世界、认识、自我过程的第一步,是以后各种心理活动产生和发展的基础,记忆、思维、想象等心理活动都是直接的或问接的在感、知觉的基础上产宅和发展起来的。所以促进感知觉的发育是早期教育、促进智能发育的重要内容。

2011十二月5

早教教授冯德全建议“敏感期” 对宝宝进行双语教育

宝宝心理发育过程中有“敏感期” 现象,什么是“敏感期”?所谓敏感期就是宝宝生长中呈现某段时间对某种事物、某种行为产生特别兴味的时期,产生了这种特别兴味,我称之谓“构成” 那个亊物的“敏感”(或叫“取得”那个亊物的“敏感” )。     宝宝“构成敏感” 的亊物,常常是接触最早、最多、最经常、最高兴的亊物,他就最喜欢,也就是取得这亊物的敏感,他们取得(构成)“妈妈敏感” 就是最典型的例子。     为什么一切的孩子都喜欢妈妈呢?对母亲情爱之深真是无法形容,而且“儿不嫌母丑”!     有人以为孩子爱母是天性,是血缘关系决议的,不!完整是由于妈妈是孩子接触最早、最多、最经常、最快乐的刺激物,(看惯了妈妈脸厐,听惯了妈妈声音,习气了妈妈动作,闻惯了妈妈气息)是宝宝取得了“妈妈敏感”所致。假设妈妈生下孩子由于特殊缘由把孩子交给了奶妈抚育,不到半年,孩子见生母好像路人,由于他没有树立“生母敏感”却取得“奶妈敏感”了。     同样的道理,只需孩子生下来接触最早、最多、最经常、最高兴的亊物是别的什么,宝宝也能取得诸如“音乐敏感”、“绘画敏感”、“言语敏感”、“识字敏感”、“汽车敏感”……, 还有各种畸型习气的敏感也能构成,如有的婴儿不吸奶头或不吮手帕就不肯睡觉也是构成敏感所致,我见过很多这种不良敏感的孩子。所以孩子越小,越要留意宝宝该接触什么,不该接触什么,她接触的万事万物和人际关系,都应当是有益的、美妙的、高尚的、有趣的,让她取得那事物的敏感,终生保管于潜认识内。     敏感期的构成是人类幼仔在千百万年的生长史中,经遗传——进化——遗传——进化而沉淀下来的普通规律,其中识字敏感与认物敏感(都是认识敏感)是同一原理构成的敏感。     宝宝因遗传、胎教、营养、体质、环境、身心发育状况不同,取得敏感时间是有个性差别的,所以某个敏感期的到来,一切的孩子并不划一划一“齐步走”, 某种敏感构成得早点晚点都是正常现象,但不要错过三岁“潜认识板块” 的构成期。     不管哪种亊物敏感期的到来都要三岁前经诱发而呈现,成人的典范和逗孩子接触那亊物,能诱导宝宝提早呈现某种敏感。     要充沛应用敏感期停止早期教育,在敏感期培育某种兴味、才能、习气和性格是最有效的,能做到事半功百倍,反之错过敏感期培育则事倍功微,以至徒劳无功。     孩子开展的敏感期的研讨全世界都在停止中,以上表格中列出的敏感期,是早期教育重要的参考而已,可供启示和灵敏应用。还有许多敏感期,如多种优秀性格培育的敏感期等,有待进一步研讨,这里无法逐个罗列。     敏感期中的学习是快乐生活、游戏中的潜认识“右脑学习”,其功用高于左脑100万倍。

2011十一月18

怎样安排孩子的作息时间

    目前她每天早晨7左右醒来,躺着或坐在床上听妈妈读10分钟左右的《论语》,再看一会画报或儿童图书。上午主要是孩子自在地玩,边玩边听《古诗一百首》、《笠翁对韵》等磁带,边玩边看《英语小天才》、《新规范幼儿英语》等光蝶(今年春节时家里买了数字电视),中间有空时交叉学习画报。午饭后能睡一小时左右,睡醒后看一会书,然后是玩。晚饭后还是玩,通常在睡前一小时左右再次开端看书(感兴味时要多看一会),9点钟以后,个别的时分要到11左右才干入睡。我们觉得孩子大局部时间都在玩,还有很大的学习潜力,但不知如何布置效果更好一些,请您帮我们调整一下孩子的作息时间,以便获得更好的效果。

2011十一月18

现在给孩子教什么,怎么教

    1、目前,除因年龄太小等缘由没有正式上幼儿园(提早带她去玩过,不认生,恋恋不舍,如今只需想起来她就吵着要上幼儿园),除溜冰、游泳、量尺、秤秤、学摄影、学下棋、养动物、种植物、参观各种展览会、写日记和作文、学编应用题等少数需求大一大或一定条件才干做好的活动没有做过外,《0岁计划》中布置的十三个方面的活动我们绝大局部都不同水平地做了一些,在这种状况下,依照上科大少年班目的,如今教什么,怎样教才好呢?    2、我们希望孩子学习一、两样专长,怎样肯定孩子的专长,怎样布置学习时间才干相互促进为好呢。

2011十一月18

给孩子制定怎样的学习规划

其中:     1、什么时分上幼儿园。由于孩子母亲在企业买断后,除为联络自家的推土机业务偶然外出一天半天以外,根本上终年在家,又学过师范、当过教员,具备在家教育孩子的条件。但担忧孩子缺乏集体生活,不利于未来在社会上熟能生巧,准备在恰当的时分送孩子读一个双语幼儿园,您看什么时分入园为好。     2、什么时分上小学好,我们初步想象周围岁上小学,但据她如今的性格特性,担忧她坐不住凳子。     3、分别在什么时分上初中,高中和大学为好,即在孩子思想和才能都允许的前提下,如何布置她上科大少年班的到计时。    

2011十一月18

《全脑教育音乐篇》(CD光碟)介绍及价钱

大脑科学的研讨标明:音乐的动摇能以生物电的方式影响人的记忆神经元,可使大脑神经元上的突触数增加,轴突变粗,从而改动大脑停止信息交流和增强思想才能的物质根底,美妙的音乐能给大脑一个良好的思想根底,使人的性情和智力得到优化。    全脑教育音乐篇共分精髓篇、进阶篇、高级篇。由著名音乐教授陈功雄选编,外国著名音乐团体录制,所选曲目均为世界经典作品。并从婴幼儿生理、心理方面思索,在选曲、配器、频率、节拍、力度和混响等方面均经过精心编排和设计,旋律甜美、配器精致、音色纯粹。十分合适孩子从胎儿到出生以后的全脑音乐教育。    6–01《全脑教育音乐精髓篇》定价(共4碟片):110.00元(免邮资)。

2011十一月17

人脑的生长发育期0—6岁——冯德全访谈录

记者:冯教授,教育还有“最佳期”吗?最佳期承受某种教育,效果能否特别好,怎样肯定最佳期呢? 冯:这就是我们要讨论的“0岁计划”第三大理论。“素质教育的最隹期理论”。据我长期研讨人的终身受教育影响的最佳期,是人脑疾速生长发育的0—6岁,也就是人生早期。 记者:社会普通以为受教育最重要的是青少年儿童时期,由于大、中、小学才干给他们大量的文化学问,协助他们走上社会呀,怎样婴幼儿反倒处在教育的最佳期呢? 冯:以为上小学以后的教育最重要那是传统的老观念,是人类认识的误区而己。我们先来讲讲教育最佳期是谁发现的,是怎样发现的,你就能了解婴幼儿的确处在教育开展的最佳期以及最佳期的特殊重要意义了。 奥天时有位动物学家叫劳伦茨,他长期察看研讨动物的行为。劳伦茨的动物实验场所里饲养了许多动物,其中有灰天鹅,一次,他在察看小天鹅破壳出生时,发现了一种奇异的现象,它们从蛋壳里爬出来,首先看见什么动物就把什么动物当妈妈,假如出生时老天鹅在眼前,它就喜欢老天鹅;假如是老母鸡孵化它们出壳,它就跟着老母鸡走;假设出生时只要劳伦茨在看它们玩,那么小天鹅就把劳伦茨当妈妈了。劳伦茨走到哪里,他的身后就跟着一群摇摇晃晃的小天鹅,劳伦茨去游泳,小天鹅也跳进水里,并且亲亲近热地啄他的头发、胡子。所以,人们给劳伦茨取了个绰号,叫“长胡子的鹅妈妈”。 这件事使劳伦茨发现了“新大陆”。他又做实验,制止小鹅出生时别的动物去接近它们,小鹅再也不要妈妈了,即便老天鹅去它也不理会了,经过重复实验,都是如此。于是劳伦茨把动物出生后最初的日子里能学会“认母”的这种现象称为“母亲印刻期”,错过这个时期再也不能印刻了,也是不可补偿的。 以后人们做了大量的相似实验,证明印刻期是存在的,如小鸡的认母期是6天,小狗学会挖洞期是7天等等。人们又把这类现象称为“敏感期”。劳伦茨这一严重发现惊动了世界,因此他取得了诺贝尔科学奖。 记者:这真是一个有趣而诱人的课题,那么人有没有开展的敏感期和最佳期呢? 冯:人的开展和教育的最佳期肯定是有的,许多心理学家都在研讨这个课题。如有人说你要成为钢琴巨匠必需5岁前开端锻炼,要成为小提琴巨匠3岁前必需接触等等。这些并没有定论,仅供参考而己。而有些方面世界心理学界的认识是趋向分歧的,如构成母子情结的最佳期是半岁前,人的智能开展的最佳年龄正好和性格养成的最佳年龄是分歧的,是人脑的生长发育期0—6岁,而不是上小学以后。 为了印证最佳期理论,我作了许多调查: 养鸟专家说,并不是一切呜禽的歌喉都是那样婉转动听的,同样是白燕、画眉、黄莺等,它们只要从小同呜叫好听的老鸟关在一同长大,才干学到同样婉转的啼鸣。 养猫专家说,你想让猫长大后特别爱捉老鼠吗?那么在小猫很小的时分喂它吃生的老鼠肉,小猫吃惯了老鼠肉(这也是早期教育)长大了就专爱捉老鼠吃。 我调查了国内许多著名戏曲演员和杂技演员,不管是豫剧常香玉、越剧徐玉兰还是杂技演员夏菊花等等著名演员,简直都是六龄童、七龄童。 我查阅了中日围棋名将的简历发现了一个规律,那些九段、八段棋手个个都是5岁前学会下围棋的,简直没有例外,而假如等到青少年再去学围棋,要想成为八、九段巨匠恐怕是下辈子的事了。 我还查阅了世界许多创造家的童年故事,创造家童年时期都爱动口发问、动脑考虑、入手操作。例如,爱迪生特别淘气爱提怪问题,又喜欢做实验;牛顿小时分会做机器玩具、制风车等;米丘林3岁就跟着父亲在果园劳动,8岁学会果树的嫁接,终身为人类发明了1600多种果树新种类;创造蒸汽机的瓦特、发明相对论的爱因斯坦、创造火车挂勾的中国工程师詹天佑等等,都是由于早期生活和游戏为他们播下了发现、创造的种子,随着年龄增长和后续教育的胜利,才生长得亭亭玉立、枝繁叶茂,结出累累果实。

2011十一月17

早期教育完全能塑造一个人——冯德全访谈录

记者:我们一切人的童年,原本都能够开展得更好是吗? 冯:是的!这是肯定的。童年是人的终身生根催芽的时期,根深才干叶茂花红,“根”是“本”,才叫“基本”。 不过,我们也不用过火悲痛,更不要抱怨父母,相反响当十二分地感谢和思念他们。由于,是他们给了我们珍贵的生命,给了我们大量的自发早期教育,我们才长大成人,开展为今天的程度。 你想,我们来到人世,父母就要抱我们,对我们说话,逗我们笑,教我们走路。我们每天生活在人群之中,时辰能听到人类的言语,天天看见人类的行为。这些不盲目的早期教育,还是让我们社会化了,成为了一个社会人。但假如一个人连这一点自然的早期教育也被剥夺了,那就要发作悲剧了,我们今天也不可坐在这里讨论和考虑问题了。 记者:爸爸、妈妈爱我们的这些行为,逗逗、玩玩也算是早期教育吗? 冯:是的,而且是十分好的早期教育。我们这里所说的教育,实质上就是给受教育者信息、影响,使他们取得经历,树立或改动行为的过程,这种教育对人的生长有宏大的影响力,假如加以科学化就足以为发明美妙人生和塑造优秀人才奠定基石。教育并不是普通人以为的就是上课、听讲、做作业、考试那一套,那只是某一种教育方式而已,而且这种方式并不都合适婴幼儿。早期教育主要是环境影响,生活教育,游戏活动和爱心,这种教育影响是客观存在的,任何家长都逃不脱、躲不掉。你不是对孩子有认识的、盲目的早期教育,就是无认识的、自发的早期教育;不是科学的、正确的早期教育,就是不科学的、错误的早期教育;不是把孩子教好,就是把孩子教坏;不是给孩子“人的教育”,就是给孩子“野兽的教育”…… 记者:您说得真奇异,难道世界上还有给孩子兽性的早期教育吗? 冯:有的,那是人类中个别的现象,至今已发现30多例由野兽抚育长大的婴儿,他们的人性潜能简直全部被湮没了,这是早期教育最大的悲剧。如上个世纪20年代,印度发现的两个女“狼孩”阿玛拉和卡玛拉就是一个例证。当她们回到人世时,科学家对她们停止了恢复人性的锻炼,其结果人的潜能简直都开发不出来了。她们不肯穿衣,没有人的羞耻感;不吃熟食,也不吃五谷杂粮,特地要吃生肉、生鸡,腐朽的肉也吃;不肯睡床,也不愿意盖被子,喜欢趴在公开睡觉,也不怕冷,并且是白昼睡大觉,晚上活动,半夜里还爬到户外嗥叫;不会站立,更不能直立行走;不会说话,连人的声音也不会发,而且不会笑。她们之所以人性被湮没,是由于在脑的生长发育期,失去了人类生活的环境影响,没有遭到任何人的早期教育所致,相反而顺应了狼的生活,她的人性潜能也就自然泯灭了,再也无法补偿。 所以早期教育完整能塑造一个人,或者比拟充沛地开发人的潜能,或者局部地开发人的潜能,或者全部地湮没人的潜能。科学技术开展到21世纪的今天,再不能让我们的孩子留下他们的潜能未能被充沛开发的遗憾,要抢在最佳期科学地开发。 记者:人的潜能如此之大,我想这是人类进化亿万年遗传沉淀下来的珍贵财富,但要充沛开发它还不容易。冯教授,您觉得充沛开发人类宏大潜能的主要阻力是什么? 冯:你这个问题说得很好,我也常常想,人们为什么不去充沛开发人脑这比南极大陆更丰厚的资源呢?我以为一是人类对本身的认识滞后于对自然和社会的认识;二是陈旧腐朽的观念约束着教育的发明。如今我们来剖析一下这个问题。 半个世纪前,社会传播着孩子生下来紧紧打包的陋习,包得象一支蜡烛,我们浙江人叫做“蜡烛包”。如今“蜡烛包”早已废弃,由于它约束了小儿神经肌肉的发育,影响血液循环,还剥夺了孩子用四肢探究、接触事物的时机。但社会上许多育儿的传统成见,却好比是一个“肉体蜡烛包”,约束着孩子“第二生命”的发育,我们也要把孩子从“包”里解放出来才是,这些“肉体蜡烛包”是: “课堂成见”:人们老以为学习就是上课、听讲、做作业那一套,那只是人的终身中学习的某种方式而己。婴幼儿的学习方式主要是环境熏陶、游戏活动、亲情对话和生活中学习以及养成各种良好习气。有这方面的良好早教,足以培育出一个“天才”来。所以早教要在建立环境课程、游戏课程、学科活动和家教课程上下功夫,千方不要什么都搬进课堂去讲。连认识老母鸡也去“上课”,难道世上的学问都要课堂上走一遍才算学习吗? “了解成见”:中小学生和成年人认识事物总爱了解记忆,经过重复解释,请求一次了解深透。于是婴幼儿教育也要什么都了解,反对机械记忆,以为那是融会贯通,这就严重违犯了规律。请求孩子融会贯通固然不好,但先记忆后了解是婴幼儿认识事物的客观规律,是他们心理开展的必然过程,孩子的一切认识都是从取得印象开端的。他们从没有言语(当然不会了解)到取得言语,全靠机械记忆和情境领悟,几个月的婴儿记住妈妈的时分,连妈妈是男是女都不晓得,但这并无妨碍我们教孩子认识妈妈。 孩子小,学说话的效率是最高的,人们总是他懂也教,不懂也教;孩子呢,有意表达也说,拾人牙慧也说,历来不请求“彻底了解”,这样经过一两年他却学得那样好。教孩子说话,没有一个家庭是教一句、了解一句、稳固一句教出来的。把人当作教育装配流水线上装置零件那样“教育”,就是中小学教育也是错误的,何况婴幼儿呢?正确的早教就应当从“对牛弹琴”,激起兴味,尽管耕耘,不问收获开端。这是一种“浸透性”的教育办法。 还有“难易成见”。我们成人常常用本人的难易观强加给孩子,所谓“难”的,千万不能教给孩子。其实,婴幼儿的眼里完整不晓得“难”与“易”为何物,他们只晓得“有趣”就喜欢,敏感的事物就接纳,“腻烦”了就一概回绝,也历来没有艰难感、义务感、义务感和作出意志努力。所以,只需孩子爱看、爱听、爱做不管是什么都能教,他们先学走路就先会走,先学游泳就先会游,压根儿没有想过游泳比走路难;他们又是先学外语先会说,先学汉语先会讲,从妈妈肚里那个黑暗的世界来到人世,也压根儿不晓得哪种话是外语,哪种言语是国语。 另外,还有一种成见,即“早慧早夭成见”。社会传播着“太聪明的孩子会影响安康”的说法,例如婆婆正告媳妇说:“你不要教我小孙子了,聪明过头了要短命的!”人们还总以为学习是“苦”事,休息才是轻松快乐的。所以,一概反对孩子学习,不能苦了孩子。其实有兴味的玩中学是快乐的活动。 孩子的学习就是有兴味的玩,任何孩子都不能强迫学习,没有一个是强迫学习而聪明起来成为早慧儿的。学得有趣、玩得有益才干吸收他,使他快乐、充实,使他有事可做。这样兴高采烈的学和玩,怎样会影响安康呢?所以,聪明的孩子更安康。 总之,人类只要真正重新认识婴幼儿,才干精心哺育“第二生命”,使之最大限度地开发出人的潜能,把它充沛地释放出来。人的潜能比南极大陆的丰厚宝藏要深沉得多,要宝贵得多,也容易开发得多,每个家庭、父母、幼师、保育员都是探宝者、掏金者,关键是都要重新认识婴幼儿,抢在“最佳期”精心哺育天才的“第二生命”。